viernes, 15 de julio de 2016

En esta entrada me gustaría recomendar una revista digital que intenta concienciar a la gente sobre la desigualdad que sufren muchos grupos sociales (minoritarios), pero sobre todo, creo que abre muchas mentes y espero que cada vez haya más gente dispuesta a esa apertura. Os dejo el enlace de un artículo que me ha llamado la atención. Sabía que el machismo se daba en todas partes (por desgracia) y que a pesar de la normativa Universitaria que lo condena, siguen apareciendo casos de agresiones o abusos, etc. Por lo tanto algo no se está gestionando bien y todo esto empieza por los pocos planes igualitarios que existen en dicha entidad, empezando también porque existe más equipo docente masculino que femenino, son, pequeñas cosas que hacen que no se avance hacia un cambio que nos iguale a todos. Tengo que decir que en mi universidad no he observado por parte del profesorado ningún tipo de discriminación hacia el alumnado (sea por sexualidad, raza, género) también he de constatar que la mayoría éramos féminas. Pocas veces lo he llegado a ver en mi universidad, pero a pesar de ser mayoría (mujeres) en clase algunos compañeros  dan por hecho los derechos que ejercen por ser varones frente al resto. 

Enlace del artículo de Pikara :

miércoles, 13 de julio de 2016

El otro día leí un artículo muy interesante del periódico EL PAÍS que hablaba del crecimiento que está teniendo la educación universitaria pública en países latinoamericanos. Apuestan por la educación cuando tienen un crecimiento económico y creo que esto hace que sea un proceso de reciprocidad. Os dejo el enlace al artículo aquí:

 http://internacional.elpais.com/internacional/2016/07/12/actualidad/1468346864_629900.html

En clase hemos debatido en numerosas ocasiones, qué es lo que exactamente no funciona en la enseñanza pública, y siempre se ha atribuido al equipo de docencia, pero a mi parecer no toda la culpa tiene que recaer en este sector. Si el propio Estado no invierte en educación y lo que supone esto, en  una buena preparación para el docente, nunca se podrá progresar, será el pez que se muerde la cola una y otra vez. Suena muy fácil decirlo, pero creo que todo esto tiene otros intereses de por medio y es que, si a una sociedad se le priva pensar libremente, será una sociedad más dócil, conclusión, no interesa el crecimiento intelectual ya que las consecuencias serían "más graves"

martes, 12 de julio de 2016

Exposiciones:

En esta entrada me gustaría recomendar para quien tenga alguna ocasión en el futuro, a dos artistas, (uno de ellos lo escogí como referente para mi trabajo final de proyectos), estoy hablando de Isaac Julien y Hito Steyerl, ambos trabajan con medios audiovisuales. Empezaré con Isaac Julien que expuso en la galería Helga de Albear en la calle doctor fourquet en Madrid, presentando su  obra PLAYTIME. La sala disponía de una serie de fotografías del documental y una instalación de vídeo de múltiples pantallas en las que se desarrollaba PLAYTIME. La sensación de espacial que se creaba era tal, que no sabías dónde centrar la atención ya que eran las mismas escenas desde diferentes perspectivas. El documental narra la historia de diferentes personajes que tienen cierta influencia sobre el capital, de una manera u otra, pasamos de un galerista o un administrador de fondos de inversión a una trabajadora doméstica, que tiene que trabajar para poder enviar dinero a su país de origen. Los escenarios en los que ocurre la acción son Londres y Dubai, grandes orbes de poder económico y Reikiavik, lugar donde se originó la actual crisis financiera global. Ante todo este artista te hace reflexionar, critica temas muy controvertidos y problemáticos llenando las escenas de mensajes ocultos o metáforas visuales.

Hito Steyerl , es otra artista que trabaja con el formato audiovisual y también realiza una crítica del propio medio, o de la alienación que tenemos las personas con los medios tecnológicos además de tratar temas como el feminismo, el multiculturalismo, la militarización y la política entre otras cosas. La exposición se dió este año en el Museo Reina Sofía, la mayoría de sus obras están condicionadas por el espacio, y en mi opinión, aunque se trate de material audiovisual, la persona que visita las obra interactua con ellas de una manera más activa o pasiva, sólo por la disposición que ejerce en el espacio. 

lunes, 11 de julio de 2016

Cómo afecta el cine en nuestra educación:

El test Bechdel:

En un artículo de Pikara Magacine hablaban de este presunto test que no pasaban la mayoría de las peliculas que actualmente están en el mercado o que hayamos visto alguna vez. ¿Qué requisitos tiene que cumplir?

- Tiene que haber al menos dos personajes femeninos que interactuen entre ellas y que en esta conversación no tenga como protagonista un hombre.
Pues bien, tan solo hay que fijarse en la cartelera o en los trailers para saber que muy pocas películas pasan este test.

¿Como puede afectar esto a nuestra sociedad?

Realmente estoy convencida que más que afectar nuestras conductas es un reflejo de una sociedad hetero patriarcal  que ha asumido y ha impuesto estos valores a la persona, en concreto a la mujer y siguen vigentes.
Amanda Hawthorne es la creadora del primer Bechdel Film Club en Madrid, asegura que no es tan complicado encontrar películas que cumplan los requisitos, pero resulta que aunque haya mujeres protagonistas no están al mismo nivel de igualdad que los hombres. También nos recomienda una página que fomenta películas que superen dicho test: http://bechdeltest.com/
Se puede empezar a educar a nuestra sociedad y sobre todo a los más pequeños a través del cine que tanto nos gusta.

domingo, 5 de junio de 2016

Unidad Didáctica.


Taller de Experimentación sonora.
Contexto:
Se habilitarían aulas para agrupar a niños de entre 12 y 17 años, con el fin de poder crear un ambiente de cooperación e intervención musical. La duración del taller será aproximadamente de 3 semanas, cuatro horas a la semana en total.

Objetivos:

-          Se utilizará la voz y el propio cuerpo como instrumento de comunicación.
-          Desarrollar la capacidad de improvisación musical, dando pie a los niños a desinhibirse y expresarse mediante los mismos.
-          Se impartirán clases de ritmo y solfeo básicas.
-          Mediante programas de ordenador el alumno podrá aprender a grabar y componer estructuras sencillas con base experimental.

Contenidos:

En las primeras sesiones se intentará que el alumno participe de manera activa, desarrollando sus capacidades cognitivas. Los ejercicios se dividirán en diferentes bloques (ritmo, entonación, etc..). Se facilitarán instrumentos de percusión como por ejemplo, el cajón, las claves, el cencerro e incluso el propio cuerpo para experimentar diferentes clases de sonidos. Lo importante de todas estas actividades es la participación y comunicación emocional que desarrollarán entre todos.
La primera semana se contemplarán las diferentes aptitudes del alumno para poder llevar a cabo las actividades.
 En primer lugar de manera grupal empezaremos realizando ritmos con el cuerpo para familiarizarnos con él. Se irán rotando y alternando con instrumentos, voces en forma de canon, por ello es importante la actitud positiva y desinhibida para poder improvisar.
En la sesión de entonación, el profesor marcará unas pautas a seguir y de manera grupal se realizarán los diferentes ejercicios.
Mediante dispositivos de grabación (micro, grabadora, móvil) se registrarán las actividades musicales con el objetivo de poder iniciar a los alumnos con programas de montaje de audio a un nivel básico .
Al finalizar las actividades los diferentes grupos expondrán con sus compañeros todos sus trabajos y se realizará una sesión crítica y de debate común, para intercambiar puntos de vista, impresiones que han tenido durante las actividades, problemáticas en caso de haberlas, etc..
Actividades:
En la primera actividad y como viene citado anteriormente, de manera grupal los niños y el profesor empezarán realizando ritmos sencillos con el cuerpo.
Dando palmadas  con las manos y contra la parte superior de sus piernas. El profesor irá orientando la actividad hasta que se empiecen a generar ritmos con las palmadas de todos los alumnos.
Cada alumno se encargará de hacer un tipo de ritmo de modo que se establecerá un canon, poco a poco se irán sumando las voces, hay que tener en cuenta en todo momento de  que se trata de algo experimental, por lo tanto no se deberá pretender cerrar ningún tipo de vía de expresión para los alumnos, la improvisación es de vital importancia en todas las actividades.
En la segunda actividad se introducirán distintos tipos de objetos con los que interactuar, basándose en el sonido que producen. Cuando hayan explorado y conozcan los diferentes sonidos se comenzarán a realizar grabaciones de ellos para su posterior montaje, se trata de atribuir a cada objeto un valor musical y que los niños participen también en el montaje, aprendiendo a configurar los sonidos que ellos mismos han creado previamente.
Una vez registrados los sonidos el profesor aportará conocimientos básicos a los alumnos para el manejo de programas como Adobe Audition. Con este programa se podrá indagar en la calidad de los sonidos registrados y componer estructuras musicales. Para realizarlas se hará una puesta en común de las grabaciones y, a modo de collage, cada alumno aportará su composición (hecha grupal o individualmente) hasta formar un conjunto sonoro.
Este taller no tendrá como objetivo una evaluación con calificaciones basadas en el resultado final de las actividades pero sí una evaluación del proceso de creación e implicación de cada uno así como de su desarrollo individual y dentro del grupo. Se hará una puesta en común que incentive la participación de todos los alumnos con una actitud crítica frente a los trabajos, tratando siempre que sea constructiva para todos.
En caso de no cumplirse los objetivos acordados se evaluarán los aspectos que no funcionen, poniendo a disposición de los alumnos cualquier tipo de dispositivo de actuación.

Si algún alumno tiene conocimientos musicales previos y de manejo de instrumentos es libre también de interactuar con el resto de sus compañeros sumando su experiencia a la de los demás.

sábado, 4 de junio de 2016


ACCIÓN COLECTIVA. 

En esta clase se llevaron a cabo las votaciones y la propuesta ganadora fue la de Respeto, que consistía en recoger una serie de frases o palabras que resultaran tanto ofensivas cómo de posible agrado. 
El título de esta colaboración fue : ¿Piensas, luego dices? 
Se hizo en el centro de Aranjuez el dia 30 de Mayo.

Lo que se propuso con esta acción fue activar a la gente para que colaborase, según la frase obtenida y que a cambio escribiesen otras frases. 

Recibimos muchas respuestas positivas e interés por parte de la gente, pero como en toda acción hubo quien no quiso participar. 

miércoles, 18 de mayo de 2016


Actualmente existen muchos tipos de educación paralelas a las más tradicionales, una de ellas, la metodología Waldorf. Este tipo de educación propone a los alumnos el conocimiento a través de las sensaciones, el cuerpo y el juego.

https://www.youtube.com/watch?v=WcC4znsu2Ac